108學年同仁公開授課時間表

108學年度礁溪國小同仁觀議課時間表
序	職稱	姓名	日期	教學領域	觀課同仁
108上學期
1	一孝導師	楊玉蓉	10/01(二)第四節	國語	林智偉
2	一仁導師	陳慧芳	10/01(二)第二節	數學	黃慧榛
3	一忠導師	張麗香	10/05(六)第一節	國語	陶建強
4	一愛導師	林苡婷	10/07(一)第三節	國語	陳秀蘭
5	一年級體育老師	簡培林	10/16(三)第二節	體育	魏佳柔
108下學期
6	一年級本土語老師	林新雄	05/25(一)第二節	本土語	游麗芬
7	校長	張正義	06/11(四)第五節	綜合活動	項怡琴、林光志

5分鐘看懂108課綱

作者：彭漣漪

發表日期：2017-04-10

5分鐘看懂108課綱

新課綱規劃在108年正式上路，這波教育新浪潮，正在撼動從小學到大學的教育現場，從過去「每所學校都一樣，每個學生都上相同的課」，要改成「每個學校都不一樣，學生可視程度及興趣來選課」，是顛覆家長及第一線教育工作者想像的大革新，這些教育理念到底在講甚麼? 以下簡單說給你聽。

 新課綱即將啟動！你，準備好了嗎？

Q：108課綱重要性是什麼？

是影響未來10年教育最重要的改革，將在民國108年隨著108課綱登場，取代現行九年一貫課綱及高中課綱，到117年則會出現117新課綱。

Q：影響到誰？

● 108年入學的62.5萬名小一、國一、高一學生將全面適用新課本、新教學、新的大學入學方式

● 你的小孩如果是高中職二年級以下，108年學測、統測也會配合108課綱有過渡性調整

Q：什麼是「課綱」？

課綱訂定的是每一個階段、每一個學科或領域，學生應學到的「最低教育內容標準」，以及「至少應具備的能力」，在108課綱將能力更豐富深化為「素養」。

Q：108課綱與九年一貫課綱最大的不同是什麼？

● 希望從每個學校教的都一樣，變成每個學校特色都不同

● 希望學生從每人學習都一樣，變成按學生差異給予不同教育

● 希望學生學習從學知識、能力，變成學「素養」

 Q：什麼是「素養」？

● 素養主要涵蓋「知識」（knowledge）、「技能」（skills）、「態度與價值」（attitudes & values）三大範疇，這三者看起來分立而行，其實像麻花般交織成為「素養能力」（competencies），最後訴諸於行動（action）

● 舉例來說，當學生分組製作機器人的時候，需要運用科學、科技、工程、程式設計等知識，也可能需要展現領導與合作的技能，並利用機器人來解決真實生活的特定問題，譬如遠距感測和撲滅小火，以及反思整個專題的學習過程。

Q：108課綱要學生學哪些素養？

● 新課綱強調「自動好」，由「自發、互動、共好」的核心理念，延伸為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。

● 108課綱的9項素養包括

1. 身心素質與自我精進

2 . 系統思考與解決問題

3. 規劃執行與創新應變

4. 符號運用與溝通表達

5. 科技資訊與媒體素養

6. 藝術涵養與美感素養

7. 道德實踐與公民意識

8. 人際關係與團隊合作

9. 多元文化與國際理解

Q：108課綱如何照顧個別學生差異？

● 新課綱把課程分為兩種類型：「（教育）部定課程」和「（學）校訂課程」，除了既有的國家課程，各校還可因地制宜，發展適合自己學校的多元課程。降低必修，增加選修，顧及學生興趣差異。

● 在高中職階段，可以開設校訂必修、多元選修和加深加廣選修課程，還有團體活動時間、彈性學習時間，國中小則有「彈性學習課程」，可以開設四種課程，包括統整性探究課程、社團活動與技藝課程、為特殊需求學生開設的課程，以及其他像是自主學習、戶外教育、補救教學之類的課程。

Q：在不同的教育階段，108課綱與之前不同的新作法為何？

【小學】希望讓孩子在深化基本學力的同時，也能透過校訂課程，在自己的生活情境中有脈絡、有意義的學習，甚至未來主題式教學也能進入正式課表，跨越學科領域的學習將成為常態。

變化1：深化基本學力，增加國文數學時數。

變化2：以學生為中心，各校發展校訂課程。

變化3：跨越學科領域，推動主題式統整課程。

【國中】各學校每週安排3~6節彈性課程，包含跨領域統整性主題/專題/議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程。可以展現個別學校的差異特色。

【高中】高中端改變尤其大，必修學分從160學分降為118學分，但加強校訂必修及選修課程共62學分，讓學生有更多根據個人差異的學習。

【高職】新課綱推動跨科、跨群選修，「跨領域的學習機會，讓學生從T型人（專精單一專長）變π型人（精通雙專長、跨足雙領域者），未來有更多元的生涯路徑選擇。

變革1：增加15至30學分的實習課程

變革2：實習科目新增「技能領域」實習課程

變革3：開放多元選修課

Q：機器人、AI近兩年的一些新變化來不及納入108課綱，台灣學生的學習是否太落後？

● 這樣的問題是很概念性的，要說最新的服務機器人等發展、如Google Alphago的 AI發展，新科技變化太快，當然是來不及納入課綱的，課綱公告已三年多，非絕對性的談新課綱沒要學生學科技或程式；各國關注的，是如何培養學生的素養，素養是能夠靈活運用的能力，表現在自我學習、解決問題、適應未來等行動中

● 以各國的新課綱而言，台灣、芬蘭、紐西蘭都重視「自我管理」、「思考」、「溝通表達」，芬蘭提出「資訊、通訊與科技素養」，台灣除了「科技與媒體素養」外，也很注重「美感素養」，並和其他國家一樣強調「公民素養」，包含「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」等等，都是面對全球化的重要能力。

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參考資料：

十二年國民基本教育課程綱要總綱(教育部發布版) 

維基百科

國家教育研究院

新課綱 強調知識.技能和態度

2019/05/15 14:29

12年國教新課綱 強調知識.技能和態度

胡琪俐 張政捷 報導  / 新北市

12年國教新課綱即將上路，強調要求知識、技能和態度3大素養，但是要怎麼培養技能和態度呢？有教學團隊看準這個趨勢，特別設計邊學邊玩的夏令營！按下啟動鈕起步走，藍色機器人是由這位小學四年級弟弟，組裝並設計程式，因應十二年國教新課綱，未來小學生不只要具備學科知識，還要培養核心素養。

新北市中和光復國小校長張明賢表示：「有別於以往九年一貫課程，重視學科也重視素養，像是實作還有團隊溝通等等，學校也提供相關科學營。家長越來越重視，暑期也會送去夏令營。」

透過動手做還有合作，啟發孩子多元學習能力，暑假馬上就要到了，也有教學團隊特別設計課程，玩積木桌遊，還有學習設計程式，讓四軸飛行器起飛邊玩邊學。從小一到國二，一系列夏令營活動，是小學校長口中的趨勢，也讓家長在暑假期間喘口氣，孩子同時能玩得開心。

新聞來源：華視新聞

素養是什麼

看懂新課綱關鍵字〉素養，是什麼？怎麼學？

未來Family

2018年5月8日 下午 05:47

作者：王惠英

    處於快速變遷中的世界，要幫助孩子面對充滿不確定的未來，素養，成為未來教育的新關鍵字。面對未來的新教育，從學校的教學到父母的教養，都必須重新校準。

    

    即將實施的12年國教課綱也強調素養導向，不少家長感到疑惑與焦慮：究竟什麼是素養？為什麼以素養為主軸？面對未來，孩子需要具備的核心素養又有哪些？

    另外，素養導向學習能否真實發生，教師是最關鍵的因素，但「素養導向是什麼？怎麼教？」恐怕也是教育工作者心中很大的疑惑。政府有哪些措施，民間又有哪些力量，陪伴第一線教師培力與增能？

 最後，隨著學生學習路徑的調整，學校的考招路徑也會配合調整，一路打通到大學。《未來Family》為家有國小、國中、高中、高職不同階段的家長，整理出清楚易懂的路徑圖，做好面對變革的準備。

    人類正處於快速變遷中的世界，面對充滿不確定的未來。聯合國教科文組織（UNESCO）、經濟合作暨發展組織（OECD）、歐盟（EU）等均大力推動終身學習，十分重視以「素養」（Competencies）為核心的教育革新，就是為了回應不斷改變的環境。

    素養，成為未來教育的新關鍵字。幾個教育先進國，包括芬蘭、日本，莫不重新檢視教育現場，是否落實或朝向素養導向的教學、學習與評量。台灣的12年國教新課綱，正朝著同樣的方向前進中。

    幫助孩子面對未來的新教育，不只教知識，更要教素養，從學校的教學到父母的教養，都必須重新校準。誠如品學堂創辦人黃國珍所言：「世界地圖並不是世界本身，就像有知識不代表有條件和能力去對應我們看到的事情，」在21世紀的教育，透過手機就能快速取得知識，面對未來，需要的是將知識變成力量的能力。

素養是持續的自我學習改變

    「素養結合知識、能力與態度，是一種持續的自我學習改變的能力，」台灣師範大學教育學系教授、高中優質化計畫主持人陳佩英談到，面對未來，需要的是抱持成長的心態，有自我調整、持續學習、解決問題等能力。

    12年國教新課綱其實與世界同步，勾勒的願景是「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」，結合「自發、互動、共好」的核心理念，並延伸出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。也就是一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

    簡單來說，素養教育就是一種「成人」或「全人」的教育，強調學習必須連結真實的生活情境，而非零碎的知識或特定的能力，並具有下列幾個重要的面向：

關鍵面向1.強調「以學習者為中心」

    以學習者為中心，將每一位學習者視為不同的個體，是素養導向教學的最大特色。這意味著：每個孩子都能了解自己的學習目標，按照自己的步調發展能力，探索多元的學習機會，與他人合作學習，反思自己的學習等，成為終身學習者。

    受到全球高度重視的國際文憑（International Baccalaureate, 簡稱IB）課程，即是「以學習者為中心」，稱得上是公認權威的素養教學系統，其中有些理念及做法可供國內借鏡。

    台灣師範大學教育學系教授劉美慧分析，IB課程有個「20/80原則」，老師的講述只占20％、80％是設計學生參與的教學活動；十分重視探究、實作、實驗，在學校會展示很多學生的作品（比如學生自己動手製作的太陽系模型）；讓學生知道自己要學什麼、以及如何學習，並做為校園空間布置的一環。

新課綱也回歸到以孩子為學習主體，要從過去「每個學校教的都一樣，每個學生都視為一樣來教」，轉為「每個學校都不一樣，每個學生要視程度及興趣不一樣來教」。

關鍵面向2.注重個別差異化的學習

    在「以學習者為中心」的前提下，素養導向教學相當注重個別差異化的學習，以滿足每一位學習者的不同需求。包括提供量身打造的學習素材或評量；根據個人的興趣和喜好，選擇適合的學習資源和路徑；同時給予回饋、指導、活動或挑戰任務，以協助個人在學習方面的進程。

    新課綱也賦予學校、教師和學生更寬廣多元的發展空間。所謂「成就每一個孩子」，也就是過去講的「一個都不能少」，但要幫助每個孩子適性揚才，就要考量他們不同的興趣和程度，提供多元探索、適性發展的機會。

    舉例來說，學校可以考量學生實際的學習狀況，彈性調整學習的時間、年級及班級的組合。特別是英語、數學等學習落差較大的學科，依照不同程度來分組教學，更能達到因材施教。

    此外，國小、國中階段每週有彈性學習課程，可進行跨領域的統整性主題／專題／議題探究、社團活動與技藝、特殊需求領域及其他類課程。到了高中階段，更減少必修學分、提高選修學分，開設校訂必修、多元探索或加深加廣選修課程等，就是希望每個孩子找到適合自己的學習路徑及方法。

    孩子的學習路徑調整了，升高中或大學的考招路徑也會配合調整，減少以單一考試選擇學生的比重，而希望更看重學習歷程的多元表現，讓每個孩子的天賦潛能找到適合的人生跑道。

關鍵面向3.在生活中能實踐及應用

    「新課綱與現行課綱之間並沒有斷裂，重視素養也沒有否定知識的重要，」大考中心主任劉孟奇指出，知識是素養的基本，但素養更強調知識要能應用於解決生活與學術探究情境中的問題。

    生活中有很多的問題，例如人口老化、氣候變遷、海洋垃圾，通常不是單一領域或學科知識就能解決，因而跨領域、跨學科的統整學習變得更重要。

陳佩英和一群長期參與教師共備社群的高中各科老師，組成「愛思客」（ASK，態度Attitude＋技能Skills＋認知Knowledge）團隊，透過跨領域素養導向課程設計的工作坊，協助老師嘗試開發新的課程，改變學習的樣貌。

    跨領域素養導向課程的設計，就是要改變學習生態與系統文化，從改善現有的系統慢慢轉型為創新未來需要的系統（見表）。例如，以前採取的分科獨立教學，轉為跨領域的協同合作學習；以前偏重大量記憶、反覆練習，現在要整合知識、技能、態度，以解決真實生活問題為目標。

    「在素養導向的課程中，大概念的抓取很重要，就像整串粽線的繩頭一樣，而不是教學生一堆零碎知識；接下來再透過活動的設計，帶入關鍵知識及能力。」新課綱的重要推手之一、板橋高中教師張淑惠說。

    素養其實也是一種學習遷移的過程，在各種知識、技能、態度與行為規範的學習中，能夠將對某件事物的學習，轉化到另一件事物的學習。

第一線衝擊：教師，能不能改變？

    品學堂創辦人黃國珍指出，素養教育的趨勢改革，最直接衝擊到的是老師，不是學生。光靠教科書很難教出素養，老師本身的素養才是最大的關鍵，也可能成為學生學習的天花板。

   「素養教學對老師其實是很大的鬆綁，就看老師願不願意走出去，」黃國珍認為，老師應跳脫學科本位，回歸到孩子的學習與發展，即使面對學生的提問、挑戰，不是去要答案的結果，而是不斷挑戰學生「找答案」的過程，以及他們如何建立自己的表達、論述。

    至於素養導向的評量怎麼出？國教院測評中心主任任宗浩指出，素養教學過程中的提問，就可以是很好的考題。

擁有學習熱誠比考高分重要

    在升學大考中強調素養導向的命題方式，高分貝宣告著這種新學習的到來。劉孟奇表示，今年大學學測各科平均約有2成是素養導向的考題，大學端動起來，高中的教學現場就不得不改。國中教育會考和課室平時評量也在開發新的題型中，考的不只是學科知識或學習內容，還有對於知識概念的判斷、應用或生活問題的解決。

   「素養奠定在興趣和態度，」國教院測驗及評量研究中心主任任宗浩強調，孩子擁有學習熱誠比考高分更重要。

    台師大心測中心主任陳柏熹也指出，台灣學生在PISA、TIMSS等國際評量中的學習成就名列前茅，學習動機及態度卻明顯低落，「我們需要改變評量方式，重視學習過程更甚於結果，才能讓孩子對學習保持熱情及興趣。」

    孩子對學習保持熱情和興趣，才能成為終身學習者，並整合運用學到的知識及技能，在生活中實踐及應用出來。

    新課綱推動在即，新教學及新學習有沒有辦法落實？國教院課程及教學研究中心主任洪詠善樂觀的表示：「教育第一線的網絡學做+共振效應，提供了很好的動能。」她分析，近年來老師相互學習創新的風氣盛行，大家共同摸索適合未來教育的新模式，是推動新課綱很好的基礎。

教改的後盾：家長，能不能接受？

    面對新課綱帶動的種種革新，特別是考招的變化，家長通常因為不太了解，難免感到焦慮或恐慌，甚至批評教改是把孩子當做實驗的白老鼠。

   「考試是最公平的人才篩選方式」，這是家長最常見的一大迷思。「大家要對考試的公平性有所省思，」國教院測評中心主任任宗浩坦言，孩子天生的能力有差別，傳統講述較適合語言邏輯思考能力好的學生，考試考高分就能夠優先選擇學校，或大專院校約2000多個不同的科系，只憑學測和指考成績來分發學生，是否真的公平？

    關於素養導向試題，大考中心主任劉孟奇認為，家長經常希望能有個藥方。其實不用感到恐慌，因為考的是基本功，平時只需要廣泛閱讀、接觸多元文本，以及關心生活（周遭發生什麼事）。

    面對多元升學管道，任宗浩建議家長，對升學路徑要了解，陪孩子找到長處，配合選修課程及社團活動，給予較多的支持。